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人間科學専攻(博士後期課程)

研究分野?領域

教育研究

「教育実踐研究」、「生涯學習研究」ならびに「國際教育研究」の三つの柱を設けている。「教育実踐研究」では、幼児教育および初等中等教育をめぐる諸問題、情報教育やカリキュラム開発等、「生涯學習研究」では、生涯にわたる人々の學習活動や學習環境、生涯學習のシステム等について、それぞれ理論的?実踐的研究を行う。また「國際教育研究」においてはグローバルとローカルの雙方向の視點から、諸外國の教育制度?政策、國際教育協力、持続可能な未來のための教育等についての研究を行う。三つの柱が交差する研究課題の設定も可能である。
本領域では、幼児教育、學校教育、社會教育等の現場や國際教育協力活動において指導的役割を果たす人材、および幅広い視野から教育?生涯學習を研究?教育する人材を育成することを目指す。

心理學基礎研究

身體內外からの種々の情報を抽出する感覚?知覚の機能と學習?記憶などの高次認知処理機能、さらにはそれらの障害狀況などについて、その神経生理學的基盤も考慮に入れつつ、最新の知見?方法論に基づく研究を展開していく。

発達臨床研究

乳児から高齢者に至る一生涯の発達という生涯発達の視點に立ち、人間の発達や教育の心理學的原理および発達?教育上の諸問題?障害、さらにはそれらに対する臨床的介入?援助などについて、基礎的?応用的研究を進めていく。
本専攻心理學分野の博士後期課程では、こうした人間の基礎的な心理學的機序と、その応用領域とも言える発達?教育およびそれらへの臨床的介入に関する學習?研究を、バランスよくカリキュラムに織り込むことにより、人間を特定の狹い限られた観點からではなく、幅広く統合的?學際的観點から把捉しようとする研究姿勢と、時代の要求に答え得る知識?技術を習得した心理學および心理學的基礎を有するエキスパートの育成をめざす。
博士後期課程の最終目標は學位論文の作成である。內外の獨創性が高い研究、質のよい論文などを學びながら、各自の研究を吟味し、學位取得を目指す。そのために、學會発表?雑誌論文の作成などの指導が受けられる。修了後は、研究者?大學病院などに臨床心理士として勤務すること、などが期待される。

委託聴講制度

この制度は、青山學院大學大學院教育人間科學研究科心理學専攻との委託聴講生に関する協定に基づくもので、學生が研究上の必要により、上記大學院の講義科目を履修しようとする場合に委託される聴講制度である。

専任教員の研究領域

教育研究領域

乳幼児期を基點とした、音楽的表現の形成過程および音楽學習の系統性の研究をしています。昭和初期の學校音楽教育の調査等も通して、人間が音楽を學ぶことの意味の探求に取り組んでいます。

健康教育、學校保健、健康行動の研究。からだとこころを豊かに育む學習と學校環境づくりの実踐と評価、諸外國の動向調査、健康行動や不健康な行動に関わる心理的?社會的要因の分析に取り組んでいる。

幼児教育の理論と実踐。幼小連攜教育。遊びは幼児期の重要な學習であることの定著深化を目指し、幼児理解と援助論、カリキュラム論、保育記録論などに取り組んでいる。

國語科教育學(教科教育學)。小中學校國語科の授業論?教材論?學習者論を、言語教育?文學教育?綴り方教育等の歴史も踏まえて、構築していくことを中心課題としている。小中學校の実際の教室を參観したり、教科書を編集したりして現場との連攜も大切にしている。

比較教育學、生涯學習論。北歐、ロシアを含むヨーロッパの生涯學習政策の比較研究、地域や組織における學習共同體の構築のあり方と生涯學習の効果に関する研究に取り組んでいる。

教育方法、學習のしくみ、評価のあり方などについての研究をしている。子ども?保護者?地域社會との協同的な學びの形成、學習環境づくり、子育て支援、教員の資質?能力の向上などを追求している。

「豊かな教育社會とは何か」をテーマに、持続発展教育(ESD)、國際理解(多文化共生)教育、ホリスティック教育、國際教育協力などに取り組んでいる。
「アジア諸國における教育の持続可能性とレジリエンスに関する総合的研究(研究成果報告書)」(平成24~27年度 科學研究費補助金 基盤研究(B)、研究代表:永田教授)

家庭科教育、生活環境論。持続可能な社會のための教育。身近な生活環境を対象とし、人間の健康?安全性、快適性、くらしの質に與える影響を、エネルギーの観點とともに研究している。

學習科學?教育工學の観點から、対話を通した深い學びを実現する學習環境を研究している。ICT機器や情報メディアの活用、協調問題解決場面の設定など、一人一人が持つ學ぶ力を引き出す方法を考えている。

初等及び中等美術教育學。ナショナル?カリキュラムの內容と領域の比較研究。美術教育のカリキュラムの調査と開発。図畫工作科及び美術科の教科書研究。

心理學基礎研究領域

人間の記憶におけるゆがみに及ぼす感情や集団の影響、いわゆる抑圧を含んだ忘卻に関與する要因、目撃証言の問題點、を実験的に研究している。

専門は視覚認知と注意に関する認知心理學。人間が、目に映るさまざまな視覚情報の中から必要な情報をどのように選択し、認識しているのかを実験的に検討している。

発達臨床研究領域

子どもや高齢者、日本語使用が難しい人たちなど、いわゆる社會的マイノリティの人たちへの心理支援や教育、國際結婚家庭における言語使用、異文化理解、バイリンガルの認知発達などを専門に研究している。

乳幼児のコミュニケーション能力の発達が専門である。乳幼児は言語をまだ十分に操れないが、「指さし」などの身振りで他者とコミュニケーションを行う。こうした身振りと、後の言語発達との関連を調べている。

高齢者の心理や高齢者に関わる事象(特に、高齢者介護)をテーマとし研究を行っている。超高齢社會の中で、皆が安心して暮らしていくためには何が必要なのかを考えることを大きなテーマとしている。

主に成人の発達障害を有する方への支援?研究に攜わってきた。生きづらさを感じている個人に、個別?集団での関わりを通じてどのような心理的援助をすることができるかについて関心がある。

「適応と援助」が研究テーマである。現在は、別れを體験した人が悲嘆から回復していくプロセスや孤獨感、抑うつ感のような感情について検討している。

醫療領域における心理的支援、身體癥狀と心の関係、支援側の多職種連攜をテーマとして研究を行ってきた。更に受ける側にとってのより良い支援のあり方を探求したい。

思春期青年期の発達と適応に関し、問題行動や摂食障害の関連因子の研究を行ってきた。最近は発達の可塑性に関わる要因についてリスク?グループを対象に縦斷的な研究を行っている。

これまで主に成人を対象としてカウンセリングと心理アセスメントに従事してきた。心理アセスメントでは、知能検査やロールシャッハ?テスト、描畫テストなどのバッテリーを組んで多角的にパーソナリティをとらえることに関心がある。

さらに各研究領域およびその共通基礎領域では、異なる専門分野の兼任講師を學外から迎えて多彩な講義が開講され、院生はそれぞれの専門的な指導を受けることができます。

開講科目

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博士論文題目

年度(修了生)題目
2019(平成31)年度
  • パズル課題と動畫に対する子どもたちの行動 ――日本、中國、韓國の子どもたちの違い――
2018(平成30)年度
2016(平成28)年度
2014(平成26)年度
2012(平成24)年度
2009(平成21)年度
2008(平成20)年度
2007(平成19)年度
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